성인학습지도에 영향을 주는 요인-노울즈, 시맨과 펠렌즈, 하임리히와 노랜드

Malcolm Knowles, Robert Seaman & Elwood Fellens, R.Michael Heimlich & Karen Noland 는 성인 학습 및 이에 영향을 미치는 요인 연구에 크게 기여한 대표적인 학자이다. 이들의 제반 견해를 살펴보면 부분적으로는 다소간에 차이가 있는 것으로 나타나고 있다. 성인학습지도에 대한 이해를 높이기 위해 이들의 견해차를 살펴보는 것은 의미있는 일이라 할 수 있다. 

 

1. Malcolm Knowles

노울즈는 자기 주도 학습의 중요성을 강조하고 성인 학습자의 고유한 특성을 인식하는 안드라고지 이론으로 유명하다. 노울즈에 따르면 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있는 요인은 다음과 같다. 

1) 개별 학습자 : 성인 학습자는 학습 경험을 설계할 때 고려해야 하는 고유한 특성, 요구 사항 및 목표를 가지고 있다. 학습 경험은 참여와 동기 부여를 촉진하기 위해 각 학습자의 개별 요구에 맞게 조정되어야 한다. 

2) 조직적 분위기 : 학습 경험이 이루어지는 조직적 맥락은 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있다. 정책, 절차 및 자원과 같은 요소는 성인 학습 지도의 효과에 영향을 미칠 수 있다. 

3) 사회적 환경 : 가족, 동료를 포함한 사회적 환경은 학습 경험에 영향을 미칠 수 있으며 성인 학습 지도를 설계할 때 고려해야 한다. 

4) 기관 : 학교, 대학교, 지역사회 단체와 같이 성인 학습 기회를 제공하는 기관은 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있다.이러한 기관은 성인 학습자를 지원하고 참여와 성공을 촉진하도록 설계되어야 한다. 

5) 지도자의 능력 : 강사, 트레이너, 멘토와 같은 리더의 능력은 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있다. 리더는 지식이 풍부하고 숙련되어야 하며 적극적인 참여를 촉진하여 학습자와 소통이 원활해야 한다. 

 

노울즈는 성인 학습자의 개별 요구 사항과 특성을 이해하고 참여, 동기 부여 및 성공을 촉진하는 학습 환경을 만드는 것의 중요성을 강조했다. 

2. Robert Seaman & Elwood Fellens

시맨과 펠렌즈는 성인 학습 지도에 영향을 미치는 네 가지 핵심 요인과 이들 각 요인들의 요구(need)와 선호도(treference)를 지적하고 있다.  

1) 학습자 : 성인 학습 지침을 설계할 때 학습자의 특성, 동기 및 목표를 고려해야 한다. 성인 학습자는 고유한 요구 사항과 선호도를 가지고 있으며 학습 경험은 이러한 요구 사항을 충족하도록 조정되어야 한다. 

2) 지도자(교수자) : 지도자 또는 교수자는 성인 학습 지도에서 지침, 지원 및 피드백을 제공하는 중요한 역할을 한다. 지도자는 지식이 풍부하고 숙련되어야 하며 참여와 적극적인 참여를 촉진하는 방식으로 학습자와 연결될 수 있어야 한다. 

3) 조직 : 학습 경험이 이루어지는 조직적 맥락은 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있다. 정책, 절차 및 자원과 같은 요소는 성인 학습 지도의 효과에 영향을 미칠 수 있다. 

4) 내용 : 학습 경험의 내용은 학습자의 필요, 관심 및 목표에 관련되고 의미 있고 적절해야 한다. 

 

또한 시맨과 펠렌즈는 위의 각 요소의 필요와 선호도를 확인했다. 

1) 학습자 : 성인 학습자는 학습 경험에 참여하고, 동기를 부여하고, 도전해야 한다. 그들은 또한 동료들과 교류하고 학습 활동에 대해 협력할 기회가 필요하다. 

2) 지도자(교수자) : 지도자는 지식이 풍부하고 접근하기 쉬우며 학습자에게 피드백과 지원을 제공할 수 있어야 한다. 또한 유연하고 학습자의 개별 요구와 선호도에 적응할 수 있어야 한다. 

3) 조직 : 조직은 참여와 성공을 촉진하기 위한 적절한 자원 및 정책과 함께 성인 학습을 지원하는 환경을 제공해야 한다. 

4) 내용 : 학습 경험의 내용은 학습자의 필요, 관심 및 목표에 관련되고 의미 있고 적절해야 한다. 또한 참여와 적극적인 참여를 촉진하도록 설계되어야 한다. 

 

이처럼, 시맨과 펠렌즈는 성인 학습자의 고유한 요구 사항과 선호도를 이해하고 이러한 요구 사항을 충족하도록 학습 경험을 조정하는 것이 중요하다고 강조했다. 

 

3. R.Michael Heimlich & Karen Noland 의 학습지도 관련 요인 모형

하임리히와 노랜드는 성인학습지도에 영향을 미치는 요인으로서 5개 요인을 지적했고, 이후 Michael K. Law 가 문화와 조직의 요소를 더해 모형을 확장시켰다. 

1) 내용 : 학습 경험의 내용은 학습자의 필요, 관심 및 목표에 의미 있고 적절해야 한다. 

2) 학습자 특성 : 성인 학습자는 학습에 대한 접근 방식에 영향을 줄 수 있는 연령, 문화, 사전 지식 및 경험과 같은 다양한 개인적 특성을 가지고 있다. 학습 경험은 이러한 특성을 수용하고 개별 요구를 충족하는 방시으로 학습자를 참여시키도록 설계되어야 한다. 

3) 환경 : 학습 환경은 참여, 상호 작용 및 성찰을 촉진하도록 설계되어야 한다. 성인 학습자는 학습 목표를 달성할 수 있도록 적절한 지원, 지원 및 피드백에 접근할 수 있어야 한다. 

4) 교수자(지도자) : 교수자는 학습 지도에서 지침, 피드백 및 지원을 제공하는 중요한 역할을 한다. 강사는 지식이 풍부하고 숙련되어 있어야 하며 적극적인 참여를 촉진하는 방식으로 학습자와 소통할 수 있어야 한다. 

5) 학습 커퓨니티 : 학습 커뮤니티는 성인 학습자에게 지원, 피드백, 협업 및 경험 공유 기회를 제공할 수 있다. 

6) 문화 : 문화는 학습 경험이 이루어지는 사회적, 문화적 맥락을 의미한다. 언어 관습 및 전통과 같은 문화적 요인은 학습 경험에 영향을 미칠 수 있으며 성인 학습 지침을 설계할 때 고려해야 한다. 

7) 조직 : 학습 경험이 이루어지는 조직적 맥락은 성인 학습 지도에 영향을 미칠 수 있다. 정책, 절차 및 리소스와 같은 요소는 학습 경험에 영향을 미칠 수 있으며 성인 학습 지침을 설계할 때 고려해야 한다. 

 

이 모델은 성인 학습자의 개별 요구 사항과 특성을 고려하여 적절하고 참여적이며 지지적이며 문화적으로 민감한 학습 경험을 만들어야 할 필요성을 강조한다.