성인학습 과정론-녹스(Knox)의 숙련이론(proficiency theory), 제2 언어 습득에 대한 다른 이론

녹스(Michael Breen Knox)

녹스(Michael Breen Knox)는 1960년대에 숙련 이론(proficiency theory)을 제안한 미국의 언어학자이자 학자이다. 녹스의 이론은 언어 학습자가 언어를 사용하는 데 필요한 인지적 노력을 점진적으로 줄임으로써 제2 언어에 대한 능력을 개발한다는 생각에 기반한다. 그는 언어 습득의 핵심은 의미 있는 의사소통이며, 학습자는 능숙도를 개발하기 위해 바른 언어 사용에 노출될 필요가 있다고 주장했다. 

녹스의 숙련 이론은 제2 언어 습득 분야에 영향을 미쳤으며 언어 교육 및 평가에 대한 숙련도 기반 접근법의 개발로 이어졌다. 이 접근법에 따르면 언어 학습자는 문법과 어휘에 대한 지식이 아니라 실제 상황에서 언어를 사용하는 능력을 기준으로 평가된다. 또한 담론 분석 및 ESP(English for Specific Purposes)에 대한 작업을 포함하여 응용 언어학 분야에 다른 중요한 공헌을 했다. 그는 "Discourse Analysis"(1984) 및 "ESP and Communication Studies"(1995)를 포함하여 이러한 주제에 대한 여러 책과 글을 저술했다. 

녹스는 현재 볼티모어 카운티의 메릴랜드 대학교 명예 교수로 수년간 응용 언어학을 가르치고 있다. 그는 언어학 분야에 기여한 공로를 인정받아 미국 응용언어학협회(American Association for Applied Linguistics)의 우수 장학금 및 봉사상을 포함하여 수많은 상과 공헌을 인정받았다.  

 

녹스의 숙련 이론(proficiency theory)

녹스의 숙련이론은 제2 언어 습득을 이해하기 위한 체계이다. 이 이론에 따르면, 언어 학습자들은 제2 언어를 습득함에 따라 다양한 언어 숙달 단계를 거친다. 이 단계는 다양한 맥락에서 언어를 사용하는 학습자의 능력을 기반으로 하며 언어 사용에 투입해야 하는 인지적 노력의 수준에 따라 숙련도를 측정한다. 

녹스 이론의 숙련 단계는 다음과 같다. 

1. 초급 숙달 : 이 단계에서 학습자는 기본 어휘를 가지고 있으며 암기한 문구와 표현으로 간단한 아이디어를 전달할 수 있다. 익숙한 맥락에서 간단한 문장을 이해할 수 있다. 

2. 제한된 작업 능력 : 이 단계에서 학습자는 더 많은 어휘를 사용하고 약간의 노력으로 더 복잡한 아이디어를 전달할 수 있다. 더 긴 문장을 이해하고 생성할 수 있으며 기본적인 대화에 참여할 수 있다. 

3. 전문적인 작업 숙달 : 이 단계에서 학습자는 언어를 잘 구사하고 대부분의 상황에서 유창하게 의사소통을 할 수 있다. 이들은 복잡한 아이디어를 이해하고 생산할 수 있으며 고급 대화에 참여할 수 있다. 

4. 완전한 전문적 숙달 : 이 단계에서 학습자는 원어민에 가까운 언어 구사력을 가지며 모든 상황에서 효과적으로 의사소통할 수 있다. 이들은 복잡한 아이디어를 이해하고 생산할 수 있으면 전문적 또는 학문적 맥락에 참여할 수 있다. 

 

녹스의 이론에 따르면, 언어 학습자는 언어를 사용하는 데 필요한 인지적 노력을 점진적으로 줄임으로써 이러한 단계를 진행한다. 그들은 의식적인 처리와 규칙에 의존하는 것으로 시작하여 점차 언어에 대한 연습과 노출을 통해 자동성과 유창성을 개발한다. 이는 언어 학습자가 단순히 어휘와 문법 규칙을 암기하는 것이 아닌 의미 있는 맥락에서 언어를 사용하는 데 집중해야 함을 의미한다. 

 

녹스의 숙련이론과 현대사회의 성인학습

녹스의 숙련 이론은 현대 사회의 성인 학습에 여러 가지 시사점을 가지고 있다.

첫째, 언어 학습자가 능숙도를 개발하기 위해 진정한 언어 사용에 노출될 필요가 있다는 것이다. 이는 언어 교육 및 학습이 단순히 어휘 및 문법 규칙을 암기하는 것이 아니라 의사소통 및 상호 작용에 중점을 두어야 함을 의미한다. 또한 언어 학습자는 실생활 상황이나 시뮬레이션과 같은 의미 있는 맥락에서 언어를 사용하여 연습할 기회가 주어져야 한다. 

둘째, 언어 학습자가 언어를 사용하는 데 필요한 인지적 노력을 점진적으로 줄여야 한다는 것이다. 이는 언어 교육이 학습자의 숙달 수준에 맞게 조정되어야 하며 학습자가 다양한 상황에서 언어를 사용하여 연습할 수 있는 기회를 제공해야 함을 의미한다. 언어 교육에는 정확성과 유창함을 개발하는 데 도움이 되는 피드백과 수정 피드백도 포함되어야 한다. 

 

그러나 녹스의 숙련이론에 한계도 있다. 

첫째, 언어 학습자가 동기 부여를 받고 자원과 지원에 접근할 수 있다고 가정한다는 것이다. 실제로 많은 성인 학습자는 시간 제약, 재정적 제약, 자원 및 지원에 대한 접근성 부족과 같은 문제에 직면해 있다. 이러한 문제로 인해 성인 학습자는 동기 부여와 의욕이 있더라도 제2 언어 능력을 개발하는 것이 어려울 수 있다. 

둘째, 언어 숙련도가 서로 다른 숙련 단계를 통해 학습자가 진행하는 선형 체계라고 가정한다는 것이다. 실제로 언어 학습은 복잡하고 역동적인 과정이며 학습자는 학습 여정에서 좌절이나 정체를 경험할 수 있다. 

 

 

제2 언어 습득에 대한 다른 이론

녹스의 숙련 이론 이후 제2 언어 습득에 대한 다른 많은 이론과 모델들이 개발되고 개선되었다. 

 

<Krashen의 입력 가설>

1980년대에 제안된 Krashen의 입력 가설은 언어 학습자가 이해할 수 있는 입력에 대한 노출을 통해 언어를 습득한다고 제안하는 제2 언어 습득 이론이다. 가설은 학습자가 언어를 배우기 위해서는 이해할 수 있는 언어에 노출되어야 한다고 제안한다. 이 입력은 현재 숙련도 수준보다 약간 높지만 상황, 그림 또는 기타 단서의 도움으로 여전히 이해할 수 있는 수준이어야 한다. 그는 입력이 확실하고 의미가 있어야 하며 학습자가 다양한 언어 형식과 구조에 노출되어야 한다고 주장한다. 또한 언어 학습자가 언어를 습득하기 위해 명시적인 지시나 교정을 필요로 하는 것이 아니라 의미 있는 입력에 대한 노출을 통해 자연스럽게 그리고 무의식적으로 언어를 습득할 것이라고 제안한다.  Krashen의 입력 가설은 학습자가 진정한 언어 사용에 노출되고 의미 있는 맥락에서 언어를 사용하여 연습할 기회를 갖는 지원적이고 몰입적인 언어 학습 환경을 만드는 것의 중요성을 강조한다. 또한 학습자의 능숙도 수준에 적합하고 흥미로운 언어를 사용하는 것의 중요성을 강조한다. 

 

<상호작용론적 접근법>

제2 언어 습득에 대한 상호작용론적 접근법은 언어 학습에서 사회적 상호작용과 의사소통의 중요성을 강조하는 이론이다. 이 접근법에 따르면 언어 학습은 학습자와 다른 사람, 문화적 맥락 및 학습 자료를 포함한 환경 간의 상호 작용을 통해 발생한다. 이 접근 방식은 언어 학습이 어휘 및 문법 규칙에 대한 지식을 습득하는 것뿐만 아니라 실제 상황에서 효과적으로 의사 소통하는 능력을 개발하는 것임을 인식한다. 따라서 상호작용론적 접근법은 의미를 협상하고, 언어 사용을 연습하고, 언어 사용에 대한 피드백을 받을 수 있는 의미 있는 상호작용에 참여할 기회를 학습자에게 제공하는 것의 중요성을 강조한다. 또한 상호작용론적 접근 방식은 동기, 성격 및 학습 스타일과 같은 개별 학습자의 차이의 중요성을 강조한다. 학습자마다 요구 사항과 선호도가 다르므로 학습 환경과 교육 전략은 개별 요구 사항에 맞게 조정되어야 한다는 것이다. 

 

<인지 모델>

제2 언어 습득의 인지 모델은 새로운 언어를 배우는 데 있어 정신 과정의 역할을 강조한다. 이 모델에 따르면 언어 학습은 언어 지식과 기술을 습득하기 위해 주의, 기억, 문제 해결과 같은 인지 과정의 사용을 포함한다. 

인지 모델의 주요 원칙 중 하나는 입력 처리의 개념이다. 이것은 학습자가 언어에서 의미를 추출하기 위해 듣거나 읽는 언어를 처리하는 방식을 나타낸다. 이 과정은 언어를 이해하기 위해 주의, 지각 및 기억과 같은 다양한 인지 과정의 사용을 포함한다. 인지 모델의 또 다른 주요 측면은 언어 학습에서 피드백의 역할이다. 피드백은 학습자가 언어 사용에 대해 받는 정보를 말하며, 명시적인 교정이나 얼굴 표정이나 몸짓 언어와 같은 암묵적인 신호를 통해 받는다. 인지 모델에 따르면 피드백은 학습자가 언어에 대한 정신적 표상을 조정하고 언어 기술을 다듬을 수 있게 해 주기 때문에 언어 학습에 중요하다. 또한 인지 모델은 언어 학습에서 개인차의 역할을 강조한다. 이 모델에 따르면 학습자는 인지 능력, 학습 스타일 및 동기 수준이 다르며 이러한 차이는 새로운 언어를 배우는 방법에 영향을 줄 수 있다. 예를 들어, 학습자는 문법 기반 연습에 탁월할 수 있는 반면 다른 학습자는 보다 상호 작용 또는 의사소통 활동을 통해 학습하는 것을 선호할 수 있다는 것이다.